🏽🤗😼

尊龙手机官方客户端下载

尊龙官方平台

尊龙下载推荐网站

尊龙新版手机app下载

尊龙新版app首页

尊龙网站手机下载

尊龙新版app

尊龙官方

尊龙 下载

尊龙网址

尊龙官网手机版下载

“书写障碍是一种学习障碍，它会影响一个人书写能力，即使没有明显的身体缺陷或损伤，这部分学生也可能难以控制手部肌肉，保持正确的笔画顺序和字母形状，导致书写困难或者无书写能力，影响应试成绩或无法进入考场参加应试。”宁夏人大代表、宁夏残疾人康复中心副主任王结说，“少数残疾儿童少年因患肌张力障碍、免疫性、神经退行性疾病或脑部神经损伤，上肢无书写能力或书写严重困难。” 

王结表示，书写困难主要表现形式有几种。一是患书写痉挛症，这是一种神经性疾病，表现为手写时控制困难，甚至很难书写、签名，使用键盘和鼠标。如：肌张力障碍综合症。二是患失写症，这是一种获得性语言障碍，表现为患者无法书写或几乎无法书写。如：特发性震颤、帕金森病。三是脑部神经损伤，长期的脑部神经损伤可能导致肌肉控制能力下降尊龙官网手机版下载，包括书写能力。

因此，为保障小百分比残疾人平等享有接受中高等教育机会，确保残疾考生享受均等化考试服务，维护受教育个体权益，王结建议对肢体残疾学生进行书写能力评估，根据评估结果设计相应的书写方案，采取口述代笔、电脑代笔、延长答题时间或携带辅助器具书写等方式答题。此外，对能自己动手书写、但书写速度严重缓慢的肢体残疾学生进行书写速度测试，根据测试结果相应增加考试时长。